Trabajo Práctico N°2

Trabajo Práctico nº 2

Secuencia didáctica disciplinar

Tema: Funciones

Institución: Escuela nº69 Olga Ester Sarden
Nivel: 4 to. año 

Secuencia de la clase

En la clase, se retomará lo dado en la clase anterior utilizando el pizarrón y así se introducirá el concepto de función, luego se les pedirá participación a los alumnos para ver si comprenden lo que se va desarrollando en la clase, para ver si pueden ir identificando las variables independiente y dependiente de una función utilizando ejemplos cotidianos. También se explicará lo que es una función creciente, decreciente y constante a través de láminas. Se copiará en el pizarrón un problema para que los alumnos resuelvan. Después, se explicará funciones a través de formulas utilizando ejemplos de la vida cotidiana. De esta manera, se pretende fijar los contenidos enseñados.
Los contenidos son:

Utilizaremos elementos didácticos específicos que ayudarán a los alumnos para su mayor comprensión como: utilización del pizarrón,  laminas y actividades.

Objetivos

Se pretende que el alumno pueda:

·         Identificar eje cartesiano, par ordenado a través de ejemplos y gráficas.

·         comprender el concepto de función

·         Resolver problemas vinculados a representaciones gráficas,

·         Reconocer la variable independiente y dependiente en cada función.

·         Relacionar  los temas dados con la realidad y los ejemplos de lo cotidiano.

·         Resolver ejemplos de funciones definidas por fórmulas.

Evaluación

Se les tomará una evaluación con un problema la cual será calificada con nota numérica para saber si comprendieron el tema enseñado.

Problema: Fernando sale a pasear en moto con su novia.  Viajan a una velocidad constante de 25 km/h.

a) Completen la siguiente tabla con las distancias que lleva recorridas Fernando en cada momento y expliquen cómo las calcularon.

Tiempo (hs)	0	1/2	1	2	3
Distancia (km)	0

                 

b)    Escriban una fórmula que permita calcular la distancia D(en km) en función del tiempo t transcurrido (en horas).

ARGUMENTACIÓN

La transmisión de conocimientos y la provocación sistemática de actividades en orden a producir el desarrollo cognitivo requiere la especialización y orden secuencial de los contenidos transmitidos (Contreras).  Por ello es necesario realizar una secuencia didáctica de la clase en donde se pueda exponer los contenidos a enseñar para ello existen diferente tipos de modelos.

El modelo tradicional que pone el énfasis en los contenidos en donde el profesor es quién explica y el alumno quien escucha y el objetivo es que el educando debe aprender eso que le enseñan.  Es un modelo vertical en donde el emisor domina, es el dueño, el protagonista de la comunicación.  Según Paulo Freire es el tipo de educación bancaria que sólo sirve para la domesticación del hombre (Kaplún).  Con este modelo es como nos formamos algunos en la educación, por eso en la actualidad estamos tratando de ver si en un futuro y de a poco se puede ir cambiando la manera de educar.  Teniendo en cuenta el Modelo Tradicional se puede destacar algunas "Fortalezas":

•  La transmisión de conocimientos y valores de una generación a la otra, donde el  profesor educa a los alumnos; de esta manera los alumnos se apropian de nuevos conocimientos.
• El docente escoge el contenido de los programas, teniendo en cuenta el nivel educativo de los alumnos, mediante un diagnostico previo. 

También este modelo tiene sus "Debilidades":

• Se da poca importancia al diálogo y a la participación.
• Se valora mucho el dato y poco el concepto.  En las evaluaciones con las calificaciones numéricas los estudiantes que no aprueban pierden su autoestima y sienten que no saben. 
• Generalmente los alumnos al momento de estudiar no aprende sino que memoriza, repite y luego olvida.

La matemática nos permite interpretar la realidad y dar respuestas a muchos interrogantes que nos plantea el mundo que nos rodea. La matemática no tiene resuelto todos los problemas y el resolverlo puede en ocasiones originar un nuevo conocimiento es decir, que está en permanente construcción.

La importancia de explicar el tema Función ,es que los alumnos puedan apropiarse del concepto y características de la misma, así poder relacionarlo con ejemplos de la vida cotidiana. Ya que , las funciones se utilizan como modelos de situaciones del mundo real, incluyendo aquellas que son resultado del avance tecnológico, y tienen enorme aplicacíon en la descripción de  fénomenos físicos.

Al desarrollar el tema a dar es importante tener en cuenta : el enunciado es "Lo que es dicho" ( el contenido); la enunciación concierne al decir y sus modalidades, a la manera de decir (Verón).

Trabajo Práctico : modelo 1 a 1

" Un modelo 1:1 es una estrategia de inclusión de tecnología en la escuela, que tiene como condición necesaria la distribución masiva de computadoras portátiles(pueden ser netbooks, tables pc u otras) a cada estudiante de una escuela, pueblo o jurisdicción en forma individual, y el poner a disposición equipos también para los docentes. Que se trate de equipos portátiles es un elemento constitutivo y diferencial del modelo"

https://docs.google.com/presentation/d/1ytWDblSjqsEJ7E6YrjJgm0SJg5VlE6hqnzPzPDKf85s/edit

de" DOCS "

Trabajo Práctico Áulico 31/08/2012 

"Google Docs nos permite crear documentos de Word, hojas de cálculos y presentaciones en línea. No sólo eso, también nos permite compartir y comunicarse en tiempo real con tus colegas. A su vez puede ver literalmente la celda que se esta editando y leer lo que él o ella está escribiendo en ese mismo momento."

                                  
https://docs.google.com/document/d/1Qbufsv4YZBDYAZnDNqQakQ_9sVqHq1GK8IgT_yfbeIY/edit

Trabajo Práctico aúlico N° 1

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TRABAJO PRÁCTICO CON ISSUU

Trabajo Práctico N° 1

Trabajo Práctico N°1

INTEGRANTES: Cañete Sabrina Y Barroso Tatiana

Tema: Ejes Cartesianos

Nivel Educativo: 4to. Año.

Secuencia Didáctica

·         En primer lugar nos presentamos y saludamos al grupo de alumno

·         Enunciamos el nombre del tema que vamos a dar y escribimos el título en el pizarrón el cual será , “EJES CARTESIANOS”.

·         Luego les explicaremos que le vamos a pasar un vídeo corto en donde se visualizara la gráfica al cual deben prestar atención, ya que luego les daremos otros ejemplos para que ellos puedan resolver en sus carpetas.

• Mientras  vemos el vídeo daremos la siguiente definición:

Ejes cartesianos:

Son dos rectas perpendiculares entre sí, la horizontal recibe el nombre de eje de abscisas y se la simboliza con una x, mientras que la vertical, eje de ordenadas y se la simboliza con una y.

Para ubicar un punto P del plano se utiliza un sistema de ejes cartesianos. Cada punto queda determinado por un valor en el eje de las abscisas y otro en el eje de ordenadas, es decir que cada punto está determinado por un par ordenado donde el primer valor representa la abscisa y el segundo la ordenada.

P=(x;y)

Si se observa un sistema de ejes cartesianos, se puede ver que el plano queda dividido en cuatro partes o cuadrantes, el primero es el que tiene abscisa y ordenada positiva; el segundo, abscisa negativa y ordenada positiva; el tercero, los valores son negativos; y el cuarto la abscisa es positiva y la ordenada es negativa.

• Para conocer si comprendieron lo explicado,  que contenga los siguientes ejercicios.

1    1-    Representen en el sistema de ejes cartesianos los siguientes puntos.

1. = (5;3)
2. = (-1;-1)
3. = (0;0)
4. = (-2;4)
5. = (4;-6)

2-    Escriban como pares ordenados los puntos marcados en el sistema de ejes

Cartesianos.

  a= (___;___)

b= (___:___)

c= (___;___)

d= (___;___)

e= (___;___)

• Por ultimo corregiremos los ejercicios en el pizarrón.

Preguntas del Trabajo Áulico

1-¿Qué función le atribuye al RE que escogió para utilizar en clase?
2-¿En qué momento del desarrollo de la clase lo colocaría y para qué?¿Cuál es el sentido de la inclusión del RE en su clase?
3-¿Qué ventajas le brinda?
4-¿Con qué requisitos mínimos cumple el material didáctico que seleccionó?
5-Respecto del mensaje, ¿qué se comunica a través del RE?
6-¿Podría determinar y explicar, cuáles son las ventajas del uso de material didáctico que seleccionó en contraposición? 

Respuestas:

1. La es que los alumnos puedan visualizar de manera gráfica como es un eje cartesiano. Nos pareció interesante este vídeo porque es corto y conciso y ejemplifica como se puede representar un punto en cualquiera de los cuadrantes.
2. Colocaremos el recurso al principio de la clase para que los alumnos puedan visualizar gráficamente el tema elegido. El sentido de el recurso utilizado es para puedan ver como se ubican los puntos en el eje cartesiano y puedan diferenciar los distintos cuadrantes en el plano.
3. La ventaja es poder lograr la atención de los alumnos ya que es una manera diferente a lo tradicional.
4. El recurso elegido se conecta con el contenido ejemplificándolo directamente para ser entendido.
5. El material didáctico seleccionado cumple con requisitos mínimos ya que ofrece la información correcta y consista de ejes de abscisa y coordenadas, aporta una gráfica concreta y clara con ejemplos de puntos que son ubicados en diferentes cuadrantes. 
6. Las características del mensaje son: A-Utiliza colores atractivos para diferenciar la ubicación de los diferentes puntos. B- El vídeo es corto sencillo y concreto. 
7. Nos gusto el vídeo mas que otras imágenes fijas de gráfica ya que el mismo va representando de forma continua y marcando claramente los ejes para luego concluir graficando los puntos.En cambio en la gráfica fija los puntos ya aparecían representados sin poder observar como graficarlos.                                            

Hola a todos!!! somos un conjunto no vacío de matemática, compuesto por:Tatiana, Celia y Sabrina. Ademas de aprender esperamos divertirnos aunque sea un poco!!!Saludos!!!